第二章 學習科技

什麼是學習的科技?
   學習科技(learning technology)是指資訊與通訊技術支援學習的科技。學習科技是下世紀一個急速發展的領域，也是一個典型人文與科技結合的領域，包括了學習軟體技術、教育應用、認知心理、以及網路與硬體。經由教學啟發、協同教學以及同儕討論的多元學習型態，學生將重新審視自我的學習方式與態度，強化透過學習自我成長，透過數位學習科技的應用開發更大的潛能，從而關懷社會、貢獻社會。

 

合作式學習

「合作學習」是經由兩人以上，以分工互補或相互激勵的方式來完成的學習活動。「合作」在於發揮1＋1大於2的成效，對於「學習」而言，如何促成經由「合作」以達到這種相乘性的績效，則是一項高度藝術的教學技能。要使「合作學習」得以成功運作，至少需要以下要件：

‧合作小組的成員要有共同的意願要來完成同一個目標。

‧成員的負責意願強，分工也明確，但又有相互支援的熱忱以完成整體的工作。

遊戲

Neumann (1971)界定一項活動要被稱為遊戲，必須滿足三項基本的要素；控制核心 (Locus of control)、現實自主決定(Internal determination of reality)以及內在動機(Intrinsic motivation)。也就是活動者本身有自由決定和選擇的權利，以便能完全自由自主地控制活動的進行；而且活動策動者必須能自行定義活動的過程和內容，從事活動的人可以決定什麼是真實，什麼是虛假，或現在的場景是發生在什麼時間地點；每項活動的開始和結束都出自於活動執行者內在動機。由於這樣的要素使得遊戲能配合幼兒的身心特質，滿足他們的行為表現：不帶目的、隨機隨性、充滿想像力、充滿快樂。

模擬
   模擬式學習其最根本的精神就是透過以模擬真實的情境與環境，讓學習者能夠安全的、較低成本的，但是又處與於類似真實情境與環境內操作其訓練與學習相關議題。舉例來說，人際關係（如：領導人力、銷售技巧等）的訓練需要大量人力的配合，醫生練習看診需要相關疾病成立、志願病患與相關器材，而飛行員的訓練需要真實的操作飛機，像如此般的學習訓練都會有安全與成本上的考量，而此類的訓練極為適合於應用模擬式學習。

模擬式遊戲
    飛行員的訓練需要真實的操作飛機，醫生練習看診需要相關疾病成立、志願病患與相關器材。

 

編序教學

   根據操作制約學習原理（the principle of operant conditioning）所設計的一種循序漸進的教學方法。編序教學偏重在教材的改進，傳統的班級教學，全班進度一致，程度差的學生跟不上進度，能力強的學生則覺得是在浪費時間，個別化的教學就有其必要性，編序教學法乃應運而生。 

編序教學的主要理論依據是操作制約學習原理的「刺激反應聯結論」或簡稱為「聯結論」（association theory），強調（一）增強作用（reinforcement）和（二）連鎖化反應（chaining）兩個概念。其意義為：當一種刺激出現（如一個數字），而個體如果主動對它作出反應（如說出該數字），而反應結果是正確的或愉快的，這刺激與反應之間就會因受到增強而造成聯結；如果再將各個刺激反應的聯結依序連貫成串，造成連鎖化反應，就可以獲得有組織有系統的知識或技能。因此，編序教學的基本原則，是將教材內容詳加分析，使之成為前後連續的小單元；由簡而繁、由淺而深地順序排列，就像登階梯一樣，只要第一階層通過，即可以此為基礎晉升到第二階層學習；只要第二階層通過，即可再以第一、二兩階層學得經驗為基礎晉升到第三階層的學習。如此層層而上，最後即可達到預定的教學目標。

編序指導

個人化教學系統 

   美國哥倫比亞大學心理學教授凱勒（Fred S. Keller）在一九六0年代提出個人化教學系統即所謂的凱勒計畫（Keller Plan），是屬於個別化教學理論之一。凱勒計畫可以說是受到行為主義心理學家史金納（B.F. Skinner）的增強理論和編序教學理論的影響，試圖應用這些理論來改進當時教學的缺失。

凱勒的教學理論

主要包括下列六項特徵也是其優點：

（1）熟練標準

（2）學生自我控速

（3）單元考試和成績評量

（4）立即回饋

（5）助理制度

（6）學習材料。

學習中心
   數位學習中心是由網路學習工作室改制而成，成立的目的是為了提供更多網路服務，數位
學習中心加強自我能力，提升整體設施與機房設備，讓學生學習起來更輕鬆，效率更好。

編序教學法

   編序教學法(Programmed Instruction)，就是把教材分析成一連串有順序的細目(Small Steps)，

編成一連串的問答題或測驗題，然後提示學生自學，學生回答問題之後，即刻可以核對正誤，然後再學習下一問題。如此循序漸進，學生就可以依自己能力來定學習的速度，而不致感到困難。